{"id":1467,"date":"2015-03-30T23:12:31","date_gmt":"2015-03-30T21:12:31","guid":{"rendered":"http:\/\/adolfotomasini.ch\/?p=1467"},"modified":"2016-01-13T16:49:11","modified_gmt":"2016-01-13T15:49:11","slug":"larte-sottile-del-sillogismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adolfotomasini.ch\/wordpress\/larte-sottile-del-sillogismo\/","title":{"rendered":"L\u2019arte sottile del sillogismo"},"content":{"rendered":"

Senza voler scomodare \u201cil gran padre Dante\u201d (O insensata cura de\u2019 mortali \/ quanto son difettivi sillogismi \/ quei che ti fanno in basso batter l\u2019ali!)<\/em> devo parlare di una sintetica intervista che m\u2019\u00e8 capitato di leggere in questi giorni. \u00abCooperazione\u00bb,<\/em> il settimanale del gruppo Coop, ha dedicato un servizio garbato al tema delle pluriclassi, con una specie di omaggio alle quattro pentaclassi che sopravvivono in Ticino \u2013 Microcosmo di periferia<\/em><\/a><\/span><\/strong> \u2013 presenti a Locarno-Monti, a Personico, Ronco s\/Ascona e Bissone.<\/p>\n

Chi mi conosce e mi segue in questo sito sa che nutro grande stima delle pluriclassi e dell\u2019eterogeneit\u00e0. Ma mi ha colpito, nel servizio di \u00abCooperazione\u00bb, la breve intervista a Mirko Guzzi, direttore dell\u2019Ufficio cantonale delle scuole comunali. \u00c8 sintetica quanto basta per poterla riproporre qui di seguito.<\/p>\n

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In Ticino sono rimaste solo quattro pentaclassi. \u00c8 un modello destinato a sparire?<\/em><\/strong><\/p>\n

Non per forza. La pentaclasse non rappresenta mai una scelta didattica. Bens\u00ec una conseguenza dei numeri legati a piccole realt\u00e0 periferiche. Alcuni comuni hanno davvero pochi bambini. Per non chiudere la scuola, si crea cos\u00ec una pentaclasse. Sono la demografia e la geografia a imporlo.<\/em><\/p>\n

Pedagogicamente quali sono i vantaggi di questo modello?<\/em><\/strong><\/p>\n

Pi\u00f9 classi nella stessa sezione rappresentano una ricchezza per l\u2019allievo. Per esempio, si ha la possibilit\u00e0 di acquisire competenze con modalit\u00e0 e tempi diversi, si sviluppa la capacit\u00e0 di lavorare in modo autonomo, si capisce il valore formativo dei momenti di scambio. Per il docente \u00e8, per\u00f2, impegnativo coordinare il tutto. Per forza di cose \u00e8 costretto a fare delle scelte. Va detto, tuttavia, che nemmeno le monoclassi sono omogenee e la capacit\u00e0 di differenziare deve fare parte dell\u2019Abc dell\u2019insegnante.<\/em><\/p>\n

Il futuro della scuola svizzera, e ticinese, \u00e8 HarmoS. In quest\u2019ottica che valore assume il concetto di pluriclasse?<\/em><\/strong><\/p>\n

\u00c8 in corso un dibattito interessante. Una delle ipotesi \u00e8 quella di avere la prima e la seconda elementare nella stessa sezione, in modo da creare un vero primo ciclo, per avere pi\u00f9 continuit\u00e0 con la scuola dell\u2019infanzia, diventata obbligatoria. Questa idea potrebbe facilitare il passaggio dei bambini alla scuola elementare, aprendo interessanti possibilit\u00e0 per gestire accelerazioni o rallentamenti del percorso scolastico. Per quanto riguarda terza, quarta e quinta elementare, la questione \u00e8 pi\u00f9 delicata, anche perch\u00e9 l\u2019articolazione dei piani di studio \u00e8 pi\u00f9 complessa.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

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Ed ecco il sillogismo insuperabile.<\/p>\n