Checch\u00e9 ne dicano i tanti darwinisti dell\u2019educazione, diffusi anche da noi, uno dei problemi principali della scuola dell\u2019obbligo resta quello della lotta all\u2019insuccesso scolastico. Com\u2019\u00e8 noto ai pi\u00f9, fallire la scuola elementare o media non \u00e8 solo una questione di materia grigia: lo si sa quasi da sempre che pi\u00f9 si scende la scala sociale, pi\u00f9 ci si avvicina alla possibile bocciatura, indipendentemente dal quoziente intellettivo. Non tutti nascono con la camicia, e gi\u00e0 quella \u00e8 scalogna. Ma al tracollo possono contribuire cattivi insegnanti, maestri particolarmente selettivi e insensibili alle necessit\u00e0 dei singoli; oppure ancora motivi strutturali, tra i quali si citano, non sempre a proposito, il numero di allievi per classe o la presenza di insegnanti speciali, come il docente d\u2019appoggio o quello di sostegno pedagogico. Onestamente, per\u00f2, non \u00e8 lecito individuare un unico aspetto attorno al quale erigere tutta l\u2019impalcatura per sconfiggere l\u2019insuccesso scolastico. Un maestro incapace e\/o pelandrone rester\u00e0 tale con quindici o con venticinque allievi. Eppure la tendenza generale continua a dividersi in due fazioni distinte: di qua vi sono coloro che auspicano un bel salto nel passato, quando il figlio dell\u2019avvocato poteva solo avere successo, mentre quello dello spazzino stava l\u00ec a boccheggiare, senza riuscire a colmare il distacco. Di l\u00e0, invece, c\u2019\u00e8 la schiera di quelli che, incuranti delle tante variabili in gioco, risolverebbero tutto con misure strutturali: la diminuzione del numero di allievi per classe, il potenziamento del sostegno pedagogico, la lotta alle pluriclassi e via elencando.
\nA partire dagli anni \u201970 il Canton Ginevra si era mosso proprio nella direzione che molti vorrebbero imboccare anche in Ticino. Forte di un consenso diffuso tra operatori scolastici, uomini politici e genitori, Ginevra aveva avviato un\u2019importante riforma delle sue scuole elementari, caratterizzata da una significativa diminuzione del numero di allievi per classe e da un altrettanto notevole potenziamento del servizio di sostegno pedagogico. Vent\u2019anni dopo, tuttavia, il Servizio della ricerca sociologica aveva constatato che l\u2019insuccesso scolastico era diminuito solo in maniera molto parziale e che, inoltre, la percentuale dei bocciati socialmente fragili era addirittura aumentata. La ricerca \u00e8 del 1993 e il suo direttore, Walo Hutmacher, l\u2019aveva pubblicata con un titolo emblematico: \u00abQuand la r\u00e9alit\u00e9 r\u00e9siste \u00e0 la lutte contre l\u2019\u00e9chec scolaire\u00bb. \u00c8 un problema di indifferenza alle differenze, come aveva gi\u00e0 notato il sociologo Pierre Bourdieu nel 1966, che si insinua come un sassolino tra gli ingranaggi delle pari opportunit\u00e0 e li blocca: fingendo che non esistano delle eredit\u00e0 sociali e che, di conseguenza, tutti abbiano diritto al medesimo insegnamento, la scuola fabbrica riuscite e fallimenti scolastici senza la capacit\u00e0 di correggere le disparit\u00e0 preesistenti sin dalla nascita. Gi\u00e0 avevo scritto dell\u2019iniqua richiesta di diminuzione generalizzata del numero di allievi per classe, pretesa dall\u2019iniziativa popolare \u00abAiutiamo le scuole comunali\u00bb (CdT del 7.10.09). Lo stesso discorso vale per il potenziamento, essenzialmente quantitativo, del sostegno pedagogico, una riforma su cui sta lavorando il Dipartimento e che, con buona probabilit\u00e0, sar\u00e0 una realt\u00e0 in tempi brevi. Credere che questa ristrutturazione accrescer\u00e0 in modo sostanziale la qualit\u00e0 della nostra scuola \u00e8 come minimo un\u2019ingenuit\u00e0: nelle scuole che non ne hanno bisogno aumenter\u00e0 la segnalazione di allievi in (presunta) difficolt\u00e0, mentre in altre si continuer\u00e0 a fare quel che si pu\u00f2. Si tratta, ancora una volta, di un mal inteso senso dell\u2019uguaglianza e delle pari opportunit\u00e0. Insomma, siamo di nuovo all\u2019inveterata indifferenza alle differenze, che porter\u00e0 oneri finanziari in pi\u00f9, aumenter\u00e0 le disparit\u00e0 sociali e lascer\u00e0 immutato il problema originario, quello della lotta all\u2019insuccesso scolastico: che non bastona quasi mai a caso e che continuer\u00e0 a generare costi di ogni tipo.<\/p>\n
L’articolo \u00e8 stato pubblicato sul Corriere del Ticino<\/em> col titolo Un mal inteso senso delle pari opportunit\u00e0.<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Checch\u00e9 ne dicano i tanti darwinisti dell\u2019educazione, diffusi anche da noi, uno dei problemi principali della scuola dell\u2019obbligo resta quello della lotta all\u2019insuccesso scolastico. Com\u2019\u00e8 noto ai pi\u00f9, fallire la scuola elementare o media non \u00e8 solo una questione di materia grigia: lo si sa quasi da sempre che pi\u00f9 si scende la scala sociale, … Continua la lettura di L\u2019ineffabile indifferenza alle differenze<\/span>